Estudo das Três Dimensões do Problema Didático de Sistemas de Equações Lineares

Esta pesquisa trata do estudo das três dimensões do problema didático de sistemas de equações lineares para formação inicial de professores. Com o aporte da Teoria Antropológica do Didático (TAD), estudamos a seguinte questão de pesquisa: como e por que ensinar sistema de equações lineares para estudantes na formação inicial de professores? Em busca de repostas com significados inerentes à razão de ser desse objeto matemático, pretendemos entender de que maneira distintos aspectos referentes às dimensões epistemológica, econômico-institucional e ecológica do problema didático relativo aos sistemas de equações lineares podem contribuir com o desenvolvimento de um Modelo Didático de Referência (MDR) como base para a proposta de percursos de estudo e pesquisa do ensino de sistemas de equações lineares na formação de professores. Para atingir esse objetivo, realizamos um estudo apoiando-se nos pressupostos da Teoria Antropológica do Didático (TAD) e sustentando-nos, inicialmente na análise da dimensão epistemológica relacionada às origens ao desenvolvimento do saber matemático associado aos sistemas de equações lineares, geramos um modelo epistemológico de referência (MER).